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小学劳技课学生良好习惯养成的探索

摘要:良好习惯形成是一项细致而艰巨的任务,需要教师持之以恒,努力不懈,既要做到严,又要注意韧,既不能放任自流,也不能急功近利。只要善于诱导,及时指点,反复训练,才可使小学生从小养成良好的习惯,才能取得预期的效果。播种一种行为,收获一个习惯,让小学生在劳技课上养成良好的习惯,更能体现劳技课的价值和魅力。(通讯作者杨欢耸)。
关键词:劳技课 良好习惯

一、小学劳技课中小学生不良习惯的现状小学阶段是儿童形成各种良好习惯的关键时期,因为小学生可塑性大,向师性强,容易形成各种良好的习惯, 也容易沾染各种不良的习惯。因此,从小注意有计划有目的地培养学生良好的习惯,是十分重要的,尤其是《生活与劳动》这类注重动手动脑、创造性较强的学科,对培养学生的卫生、劳动、自主、创新的习惯尤其显得重要和必要。

二、小学劳技课中小学生形成良好习惯的解决策略(一)环保策略,良好习惯从中起步劳技教材中,编排了许多有关卫生习惯方面的知识。我们应充分利用教材教育学生,从自身做起,如:早晨起床后要洗脸、刷牙,干干净净地迎接每一天,要勤洗手、修指甲、洗头、理发等。有了良好的个人卫生习惯,就有了自身的干净,使自己有较好的精神状态,同时也会使自己有良好的心情,让身边的人愿意与你交往。

(二)创造策略,良好习惯从中摸索创造是一个民族的灵魂,是一个民族兴旺发达的不竭动力。一个民族要保持旺盛的生命力,能适应瞬息万变的时代发展,在新的挑战中处于不败之地,关键在于全民的创新意识。陶行知先生曾经说过:“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”创造没有固定的模式,生活中无时无地不充满着创造的机会。能不能把握住这个机会,除了创新精神和创新意识之外,很重要的就是是否具有创新的能力。有了创新精神和创新意识,而没有创新的能力,创新也无异于一句美丽的空话。所谓创新能力,就是从现有知识尽可能快地产生出新知识的能力。尽管我们的中小学教育主要是传授知识,但教师在传授知识的同时也影响着学生创新能力的培养。教育的重要目的就是要发挥孩子身上蕴藏着的无限的创造潜能。要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。

要千方百计拓宽孩子们自由创造的时间和空间,让孩子们去发挥各自的想象力和创造力,学会幻想,学会做梦,学会好奇,尽情地释放生命中的创造能量。

(三)协作策略,良好习惯从中提升在飞速发展的现代社会,人与人、群体与群体、国家与国家之间的依存性越来越大;社会的变革与科技的创新也日益依赖于团结协作、和衷共济。这一切都对新一代的人才在社会适应、交往技能和合作精神方面提出了新的要求。

(四)自主策略,良好习惯从中发展培养学生在劳技课上养成自主的习惯,并使之终生享用。《新课标》对课堂教学改革的基本要求中提到,要突现学生的主体地位,学生是学习活动的主体,教材是学习的载体,载体要通过主体去实现教学目的。学习效果的高低,很大程度取决于学生学习的主动性。若学生对学习知识的兴趣浓、热情高、欲望强,那么他们不但能对教师提出的问题积极地去观察、思考、操作、分析、讨论和总结,而且还能提出许多富有挑战性的问题,供师生共同讨论解决,整个课堂就会十分活跃。赞可夫指出:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”因此,在教学活动中,教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向,调动学生的非智力因素,使学生有学习动力,成为课堂学习的主人,从而自主地投入到学习活动中去。

尤其是现代信息技术(特别是互连网技术、远程教学技术)的广泛应用,打破了教育的封闭状态,突破了教育的时空界限。在这样的信息社会, 它需要的人才是多方面、多类型的。在传统的教育中,教师总是试图按照一个固定的模式去塑造“千人一面”的“两脚书橱”,显然这已不适应时代的发展。为此,教师必须转变教育观念,根据学生不同的个性特点、学习类型、知识水平和学习进度突出个性化教育,以促使学生都得到适合自己特点的最优发展。在教学中,对不同的学生要采用不同的教学方法,教会学生如何有效地进行自主学习,学会发现、学会提问、学会讨论、学会验证。教师还可鼓励学生到网上、生活中、图书馆去获得信息,把课堂自主学习与实践结合起来,提高自主学习的能力。

(五)评价策略,良好习惯从中升华第一,根据学生的年龄特点,创设情境,激发参与兴趣,使学生产生主动参与的需要。需要是指有机体缺乏某种东西而力求满足的状态,它反映了有机体内部及所在环境的稳定要求,是遗传和后天学习的结果。给学生创设情境,引起学生的好奇心和求知欲,使学生原有的需要水平被打破,引起需要的不平衡,产生新的需要,如产生探究的需要、收集信息的需要等等。特别是小学生年龄较小,形象思维占主导地位,喜欢新鲜奇特事物,用创设情境的方法激发学生的兴趣,引发学生参与的需要会更为有效。

第二,实际训练,总结经验,使学生获得较稳定的主动参与需要。要获得较为稳定的参与需要,必须使学生在理性上获得提高,认识到主动参与评价是学习的需要。如:让学生上课时积极思考,主动提问,主动回答问题,积极参与讨论,发表自己的意见或者对他人的意见做出评价,或者纠正他人的意见。应用元认知分析方法,使学生总结出学习效果好需要自己的主动参与。如指导能主动参与的学生自己分析总结学习的方法,使他们认识到主动参与评价在学习中的重要作用,并让他们继续主动参与,带动全班同学主动参与评价。

三、结语

总之,良好习惯形成是一项细致而艰巨的任务,需要教师持之以恒,努力不懈,既要做到严,又要注意韧,既不能放任自流,也不能急功近利。只要善于诱导,及时指点,反复训练,才可使小学生从小养成良好的习惯,才能取得预期的效果。播种一种行为,收获一个习惯,让小学生在劳技课上养成良好的习惯,更能体现劳技课的价值和魅力。(通讯作者杨欢耸)。
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