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多媒体在小学语文教学中的应用

摘要:运用多媒体手段, 突破教学重难点。如何解决一篇课文的重难点, 是每一名语文老师时时要面对的问题。每次遇到这个问题, 就会让教师陷入沉思,究竟哪一种方法能更好地突破这节课的重难点。由于不能找到一个绝佳的方案,只能思考多种解决方案。

关键词:多媒体 小学语文

当我们有了多媒体后, 就多了一个解决重难点的有效方案。这是因为多媒体能将一些抽象的内容变得形象的, 让原本是这一节课的重难点变得容易理解。如《圆明园的毁灭》一文,“让学生在头脑中再现圆明园的辉煌景观”是一个难点。这对于农村小学的学生来说更是一个难点, 学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语中, 同时也无法想象到“安澜园”“狮子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么样子? 这时, 我们在教学中就可以借助多媒体课件展示这些图片, 学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。如果在这个时候让学生说说脑中的圆明园的样子, 相信他会说得美轮美奂。另外, 为了让学生更好地理解这一课中“英法联军的强盗行径”, 在教学中就可以播放《圆明园的毁灭》影片剪辑, 学生看着英法联军那抢掠东西、任意破坏的情景, 看着那圆明园被烧的情景, 学生对侵略的仇恨之情就会油然而生。多媒体技术在语文教学中的运用之所以备受推崇, 还在于它在活化、细化、具体化、形象化教学内容中所能发挥的重要作用。一堂语文课, 离不开教学的载体——教学内容, 所有的教学活动都必须依存于教学内容来开展。课堂中多媒体技术的应用, 能够丰富教材内容的表达方式, 使原来仅靠教材文字和图片来表达的教学内容变成能够引起视觉和听觉冲击的多媒体声像材料来展示给学生。如: 在教学《望天门山》这一首古诗时, 学生对于古诗精炼的词句可能很难达到理解透彻的程度, 虽然教材给出的材料中有一张图片, 但是区区一张静态的图片又怎么能够将长江冲破天门出奔流东去的气势描述得呼之欲出呢? 这时, 我们不妨试用多媒体教学软件来演绎这首精彩的古诗吧。教师可以通过多媒体教学手段向学生展示长江的大气、浩气和生气, 在看长江汹涌东流的同时, 配以古诗荡气回肠的吟诵,作者所要表达的意思不言自喻了。

要让学生学会“读”, 培养学生创造思维能力。阅读本身是对生活的积累,教材只是一种“案例”。学生通过对“案例”的初读感知、再读加深理解、多读深化对内容的学习及延伸的方式去学习。阅读教学中的创造性思维是建立在学生、教师与文本的基础上的, 如在教学《乌鸦喝水》一文时, 当谈到乌鸦喝到水的好办法时, 有学生说乌鸦可以推倒瓶子喝到水, 有学生说可以用吸管喝到水, 还有的说打砸破瓶子上半部分等, 虽然有的想法在乌鸦本身无法做到,但学生把自己当成故事中的乌鸦想用自己的办法去喝到水也未尝不可。曾有一位老师在上《狐狸和乌鸦》时, 有学生就反馈到: 这乌鸦是怎么变笨了, 原来会想到用石子填满瓶子喝到水, 现在连嘴里的肉被狐狸骗掉了都不知道, 我不喜欢乌鸦了, 我倒喜欢聪明的狐狸。面对学生无奇不有的思维, 教师不能妄加否决, 要站在学生思维发展的高度去合理评价学生, 鼓励学生创新、创造性思维。

诵读优秀的童诗, 激发浓厚的兴趣 。推荐优秀童诗, 开启智慧。开展诗教必须先从引导学生大量诵读优秀的儿童诗人手。课内外, 我积极引导学生读诗, 让学生从小接受优秀的儿童文学作品的熏陶。我鼓励学生借阅、购买圣野、柯岩、金波、鲁兵等老一辈儿童文学作家的儿童诗作品, 订阅各类选发儿童诗的、有一定文学品位的少儿报刊, 让儿童诗进入学生课外书的领域中。

大量诵读积累, 厚积薄发。语文课上、诗教课上、社团活动中, 我积极引导同学们多读优秀的诗作来积累语言, 让诗的情感、诗的语言、诗的艺术一点一点地深入学生的心中, 以达到虽未从师, 却已潜移默化, 学以致用的境界。

反复品读欣赏, 激发兴趣。在学生广泛阅读的基础上, 我利用校本诗教课、班队活动等, 举行诗歌朗诵会、推荐好诗比赛等活动, 引导学生从艺术水平、表现手法等各个角度去欣赏、理解、读懂每一首诗。对诗歌中的个别字眼进行反复研读, 仔细品味。这对激发学生读诗、写诗的热情将起到决定性的作用。

创设诗意氛围, 熏陶启蒙。注重在学生的生活中创造出诗的氛围。例如,用同学们自己创作的优秀诗句布置班级、校诗歌墙等, 向学生推荐优秀的儿童诗作品, 鼓励其积极投稿。教师积极引导学生创作出形式多样、内容丰富的儿童诗: 可以抒情, 可以叙述, 可以咏物, 甚至写童话诗, 使创作的儿童诗作品呈现出欣欣向荣的景象。

激活学生的创造性思维。勿庸置疑, 教学的过程也是学生充分展开思维活动的过程, 也是锻炼学生思维深度、广度、活跃度的过程。对于激活学生思维活动, 激发学生创造性思维, 过去我们积累了很多极有价值的经验, 语文教学中口语练习是行之有效的方法。而随着信息技术在教育教学中的引入, 学生创造性思维的激发与激活就多了一条光明大道。如: 在教学《心愿》这一课时,教师可根据独立阅读课文的特点, 制作好课件, 在声光电给学生造成强大冲击的同时, 向学生适时提出问题并鼓励学生自己提出问题, 不断地活跃学生的思维, 让学生在欣赏中思考, 在思考中发现, 在发现中创造, 在创造中体会成功的快乐, 最终理解和平和友谊是世界的主旋律、人民的心声, 并产生一种为世界合平、国家富强而学习的崇高的使命感。
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